Школу № 61 назвали достоянием страны

Школу № 61 назвали достоянием страны

Жаркая пора стоит в стенах школ. У кабинетов директоров выстроились очереди родителей.  Каждый желает устроить своего ребенка в хорошую школу, отдать в руки надежных учителей. Но сделать это при всем желании не так просто, если, к примеру, на имеющиеся 60 мест в детском саду при школе претендует 300 детей. О проблемах специализированных учебных заведений и сферы образования в целом рассказывает  Юрий Николаевич Низовский, директор несомненного лидера среднего образования в республике и просто уважаемой физико-математической школы-комплекса № 61.

– Юрий Николаевич, на пороге Первое сентября, школа откроет двери для новых первоклашек. А с какими результатами завершился прошедший учебный год? Насколько успешно ваши выпускники прошли Общереспубликанское тестирование? Куда обычно поступают выпускники  61-й школы?

– С момента организации Общереспубликанского тестирования наша школа ежегодно получает не меньше 10 золотых сертификатов. В прошлом году было 13, а максимальное количество составило 18. Что касается географии поступления в вузы, то она очень обширна: Санкт-Петербург, Москва, Новосибирск, Томск, Омск и так далее. Подчеркну, что речь идет о центральных вузах России. Также наши выпускники поступили в учебные заведения Турции.

– Как вы оцениваете состояние среднего образования в Кыргызстане? Образно выражаясь, какой дорогой оно сейчас идет, насколько соответствует современным требованиям?

– Если говорить откровенно, то дороги никакой не видно. К сожалению, действия чиновников от образования иногда трудно бывает понять. К примеру, учебный план на будущий учебный год вышел из недр нашего Министерства образования со значительным опозданием. На момент выхода школ на каникулы его еще не было. В переводе на человеческий язык, для школ это означает неизвестность с расписанием уроков, количеством часов на каждый отдельный предмет, соответственно, с нагрузкой учителей и оплатой их труда. Касается это и других организационных вопросов. Более того, к этому учебному плану должно быть подтверждение, однако и его нет.

Удивительно, но появившийся все же на свет учебный план содержал одинаковое количество часов по предметам для всех школ. То есть, к примеру, обычная школа в далеком селе в Баткенской области и специализированные столичные школы с физико-математическим уклоном и с углубленным изучением иностранных языков получили одинаковое количество часов и по физике, и по математике, и по иностранным языкам. Нонсенс! В чем же тогда заключается специализированность школ?

– Как вы решаете текущие проблемы?  Школа по-прежнему получает финансирование из бюджета только на зарплату учителей и коммунальные услуги по обслуживанию здания школы?

– Проблемы школа вынуждена решать за счет родителей. К счастью, родители понимают, что преподавать на пальцах невозможно. А те, кто обращается в нашу школу, хотят дать своим детям хорошее образование. Но за 20 лет ни одна школа с углубленным изучением предметов, будь то математика или иностранные языки, от государства не получала книг. Ни одну школу никто не спрашивал, по каким учебникам там занимаются  – быть может, нужно тендер провести, дайте авторов и названия учебников… Никаких подобных действий не предпринимается. Все выглядит таким образом, словно специализированных школ и нет в стране. Никто на нас не обращает внимания, нам как будто говорят: у вас есть директор, вот и выживайте. Нет никакого специального финансирования. В этих условиях мы вынуждены поступать так, чтобы родителям не было слишком накладно: если учебник стоит 800 сомов и ребенок по нему будет заниматься 3 года, то родители платят по 300 сомов. Получается, что родители платят за аренду учебника третью часть его стоимости.

В общем, по сути, государство отказалось от своих прямых обязанностей в части финансирования школы.

– Как в имеющихся условиях вам с коллективом учителей удается обеспечивать достойное наполнение учебного процесса? Как сейчас оценивают ситуацию учителя, учащиеся и их родители? Каковы их настроения?

– После того, как было громко объявлено об общем повышении зарплаты учителей в 2-3 раза, на деле произошла потеря в зарплате. Учителя, кроме нашей и некоторых других школ, потеряли около 3000 сомов от ежемесячной заработной платы.

Из местного бюджета с апреля прошлого года нашим учителям оплачивали 50% к зарплате за школу-комплекс. Затем в мае сказали, что надбавку платить – нет денег, и решили платить не 50%, а в абсолютной величине – 3000 сомов. Еще с января этого года наши педагоги потеряли от 1200 до 3500 сомов ежемесячно. Дело в том, что мэрия убрала эти надбавки со ссылкой на то, что в Законе «Об образовании» от 2003 года нет таких слов, как «школа-комплекс», «учебно-воспитательный комплекс». И это при том, что такой порядок дел существовал с 1996 года.

Разумеется, учительский коллектив адресует свои вопросы, все свое возмущение в части произошедшего с их зарплатой к своим директорам. А у них совсем нет никаких возможностей решить эти проблемы – Министерство образования и мэрия остались глухи к нашим обращениям.

В общем, намеренно или нет, но происходят вот такие кощунственные вещи.

– Весной в профильный комитет ЖК  были приглашены директора школ, и довольно обширно обсуждались проблемы школ. Тогда с высокой трибуны нардепы признали, что государство бросило учителей на самовыживание и платит унизительную заработную плату. Неужели с тех пор ситуация не изменилась?

– С тех пор стало только хуже. Одни депутаты понимают, другие нет. Но если говорить о нашей расторопности, то еще в феврале мы, представители 17 школ, а это более 1000 учителей, потерявшие часть заработной платы, – собрались у министра и говорили о том, что необходимо внести поправку о «школах-комплексах» в Закон «Об образовании» Это проблема не решена по сей день. После этого в апреле мы собирались у мэра по той же теме. Нам сказали, что решат вопрос в течение 2-3 недель. По сей день нет ответа. Никто не отвечает на вопрос о том, будут ли выплачены компенсации учителям. Если этой осенью депутаты рассмотрят этот вопрос, то потом мы должны ждать, когда разработают и утвердят положение, затем его должен  принять Горкенеш. Процедура долгая, и мне кажется, что практически она не будет выполнена.

– Есть ли учителя, которые покинули школу из-за заработной платы?

– К сожалению, есть. Учителя думают даже уйти работать по месту жительства. После повышения тарифов на проезд с пересадкой добираться до работы стало невыгодно, ведь зарплата стала такой же, как и у учителей общеобразовательных школ. Это привело к тому, что на сегодняшний день у нас нет учителя математики, русского языка, физкультуры и начальной школы. Не знаю, как быть первого сентября.

Нашу школу назвали «достоянием страны», когда поднялся шум по поводу предполагаемого перехода на самофинансирование. Все сразу это связали с политикой и стали искать плохое. Но, к сожалению, те, кто так нас называет, не обеспечивает надлежащего финансирования не то, что на уровне «достояния страны», но и даже на уровне обычной школы. Государство давно уже финансирует только коммунальные услуги школ, зарплату и отчисления. А все остальное – начиная с мела и тряпки для доски, бумаги и до мебели – все приобретается за счет родителей. Учебники, интернет, телефон, канцтовары и многое другое – это тоже лежит на плечах родителей.

Кроме всего этого, есть еще обоснованные требования учителей, поскольку на каждый предмет необходимы свои раздаточные материалы, методические пособия. Все эти принадлежности также приобретаются за счет родителей учащихся. Только по таким статьям счет идет на сотни тысяч сомов в год.

Нужно повышать свои знания – но отправлять учителей на курсы повышения квалификации нам не по карману. Все наше сотрудничество и контакты с учебными заведениями России происходят не через министерство или мэрию, а напрямую, благодаря личным связям и нашим выпускникам.

Никто из тех, кто ответственен за надлежащую организацию учебного процесса в школах, не спросил о том, как сегодня оснащены кабинеты, к примеру, физики и химии. Их оснащение не менялось с советских времен. Учитель физики на лабораторную работу приносит прибор – по сути, недействующую железку – и примерно рассказывает, что и как должно работать, а показать в действии ничего не может. Как-то нас приглашали на выставку приборов – учебных пособий, но мы не смогли ничего приобрести, даже глобус для урока астрономии. Потому что на эти статьи расходов не предусмотрено никаких средств.

Меня восхищает, как оснащены кабинеты в кыргызско-турецких лицеях – там все сделано для детей. Уже несколько лет по 10-20 наших учеников уходит в кыргызско-турецкий лицеи. К примеру, в ежегодной международной олимпиаде по математике и физике в команде из 6 человек от Кыргызстана традиционно участвовали 3-4 человека из нашей школы, а сегодня – 5 человек из кыргызско-турецкого лицея и только один человек от нас. Мы теряем не оттого, что мы не хотим, а оттого, что у нас нет такой материально-технической базы. На одной из олимпиад, когда задание было связано с опытами, наши дети не знали, как подойти к приборам и что с ними делать. Вот так мы и проигрываем в конкуренции с турецкими лицеями, хотя при этом никого не возмущает размер оплаты в них – все молча платят.

Всем нравится говорить о негативе, но никто не собирается понять и глубже посмотреть на проблему. К примеру, сейчас идет обсуждение о попечительских советах. Директоров школ никто не привлекает, а текст проекта уже вызывает массу негодования. Например, там написано: «Основной деятельностью попечительского совета является обеспечение участия граждан в осуществлении контроля над деятельностью общеобразовательных организаций». А если взглянем  на российский аналог, то там первый пункт такой: «Содействует привлечению небюджетных средств для обеспечения развития общеобразовательных организаций».

Почему нельзя это опубликовать в «Кут билиме» и обсудить? Получается так: директор находит средства для решения проблем школы, а проверяющие органы могут за это еще и привлечь?! Принимать законы без участия директоров – это словно сказать им: «Мы разработали, а вы как хотите».

В настоящее время рассматривается Кодекс «Об образовании». В этом документе, в части перечисления учебных заведений нет таких слов, как школа-лицей и школа-комплекс. Было бы замечательно, если бы в разработке важных документов принимали участие и родители, и учителя, и директора, тогда меньше было бы проблем. В том, что в конце учебного года происходят громкие скандалы, я думаю, большая вина лежит на наших руководителях, потому что они и СМИ стараются вбить клин между родителями и директорами школ, говоря, что по Конституции образование предоставляется бесплатно. Родители думают: «Значит на все остальное деньги дают!». А на самом деле финансирования нет. Хотя в той же Конституции прописано, что «Платное образование граждан в государственных и других учебных заведениях допускается в порядке, установленном Законодательством КР». Посмотрим Закон «Об образовании»: «Возможность получения образования на платной основе в том числе и в государственных образовательных учреждениях допускается». Все читают только первую часть, а дальше уже никто не смотрит.

– Пожилые учителя в школах постепенно уходят на пенсию, между тем, молодое пополнение не спешит им на смену. Как вы решаете этот вопрос?

– Сейчас молодые еще студентами работают, а на зарплату ниже 200 долларов не идут. В нашей школе предпочтение отдается нашим выпускникам. На сегодняшний день у нас в учительском составе выпускников порядка 20 человек. Но мало кто из современных молодых людей согласен быть педагогом. В прошлом году был случай: мы приняли на работу учителя математики, под него было уже разработано расписание. Однако, проведя всего один урок в 6 классе, он отказался работать и ушел. Сейчас преподает в другой школе. Другой пример, когда педагог проработал у нас полтора года и ушел, потому что дети задавали такие вопросы, на которые он не мог ответить. Проблема достаточно весомая, поскольку в стране нет педагогических вузов. В прессе была информация, что из имеющихся 900 грантовых мест на обучение 300 выделено на подготовку учителей. Для того чтобы абитуриент пошел учиться на педагога, снизили балл до 110. Это очень мало…

– В СМИ промелькнула информация о долгах перед учителями по зарплате и отпускным. Так ли это?

– Учитель, уходя в отпуск, должен получить зарплату за 48 рабочих дней, отпускные. Этого не произошло. По закону, учитель, не получивший отпускные, не считается ушедшим в отпуск. Учителя были вынуждены приходить ежемесячно, для того чтобы получить заработную плату.

– Всегда есть много желающих устроить своих детей в 61 школу. Как можно расширить ее возможности?

– Да, желающих очень много. Вот сейчас мы проводим набор. Приходят разные родители, кто-то специально в форме, и пытаются надавить, кто-то начинает разговор, показав удостоверение депутата или работника администрации президента, правительства, министерства и так далее. Но я всем всегда говорю: школа не резиновая, приходится отказывать. В основной массе те, кто получил отказ, сразу становятся обиженными лично на меня.

Показательный пример. В прошлом году мы набрали 2 первых класса по 45 человек. Больше 22 парт в класс не помещается – это 44 ученика, а сорок пятый сидит где бы вы думали? За столом учителя! На каждом совещании учителя этих двух классов на любые замечания по работе говорят: «У меня нормального рабочего места нет! За моим столом сидит ученик!». И они по-своему правы.

Буквально вчера к моему кабинету стояла очередь. В садик идет набор на 60 мест, а заявления подали родители 300 детей. Вот из них 240 будут обижены. С другой стороны, если ребенок не дотягивает до уровня своих будущих одноклассников, зачем нам унижать его двойками, если он в обычной школе может выбиться в лидеры? Недавно у меня было несколько родителей с письмом от разных фондов и партий с просьбой принять ребенка в школу. Бывают звонки с угрозами: вот, мол, отказал в приеме, через неделю жди проверочку.

Что касается расширения, то эту тему бесполезно обсуждать, поскольку все попытки тщетны. Куда только мы ни направляли письма с просьбой выделить школе пустующее соседнее здание. При одном из мэров была программа, касающаяся пристроек к школам, куда вошли и мы. Целью было построить здание для начальной школы, однако вся работа прекратилась. Сейчас строят школы на окраинах города. Да, это важно, но также важно делать пристройки к уже существующим школам, поскольку они перегружены.

– Если в классе 45 человек, урок длится 45 минут – выходит, в распоряжении  педагога около одной минуты на каждого ученика?

– Нет, гораздо меньше. Ведь семилетних детей надо еще успокоить, чтобы они слушали учителя. Если учитель неопытный, то большая часть урока уходит на то, чтобы усадить их. Дети очень активны, все время отвлекаются, тут уж учитель в чем-то должен быть артистом...

Беседовала
Чынара ЖУМАКАДЫР

22 август 2012 г.